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教师与学校的关系很微妙，教师只有借助学校这个平台才能展示自己的才华，学校的发展得益于教师的努力。名师造就名校，名校易出名师。我认为，一所学校“有好的制度作为保障，有科学的管理作为依靠，有热爱教育敢于挑战自我的教师群体，培育出求知向上朝气蓬勃的学生”，就是好的学校。“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”（爱因斯坦）。也许我们学校成为名校有些困难（是我们追求的目标和努力的方向），但办成好的学校是必须的。通过前些年的教育教学改革，我们在教师队伍的培养、校本研究、打造生本课堂等方面做了一些尝试，取得了一点实效：学校教师结构更趋合理，不少青年教师已成为学科的中坚力量。同时，我们也应清醒地认识到学校教学的现状是不容乐观的：缺乏名牌教师、没有明显的优势学科，教师的课堂教学水平、教学研究的能力、高考质量都需要进一步提升。因此，学校规划在近几年实现“特级教师零的突破、省级骨干教师至少3名、市级学科带头人至少9名、县级学科带头人及骨干教师50名、高考质量位具同类学校前列且高分理科稳定650分文科突破610分”的目标。这个目标的可行性程度与在座的各位相关，与教务主任、年级主任、教研组长的工作实效正相关！在学校年度教学工作计划的基础上，我就教师专业发展和研究性学习问题，谈谈个人观点。

一、关于教师专业发展

（一）牢固树立教师第一的观念，促进教师专业发展

教师是重要的课程资源，是教育过程中不可替代的第一资源。良好的教师素质，不仅是有效教育的基础和前提，也是学生学习的直接内容，是有效的教育工具或手段。教师的品格意志、道德面貌、情感态度、学识能力和言行举止都会对学生产生潜移默化的影响，具有巨大的教育价值。学科的教学必须通过教师的参与来实施，需要教师组织、指导、释疑，教师的价值观、思想意识、对问题的认识程度影响着学生学习的实效。教师发展是学校发展的基石，树立教师第一的观念是学校成熟的标志。

（二）着力推进“四有”生本课堂教学，提升课堂教学的实效性

“四有”生本课堂是学校“尊重每个人发展每个人”教育理念的具体体现，是学校发展的现实需要。有德育渗透是指教师不能简单地把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何育人和促进学生“学”上。德育在学校教育中居首要地位。19世纪德国的教育学家赫尔巴特说过：“教育唯一的工作和全部工作可总结在这一概念之中——道德。”德育对培养青少年学生逐步形成良好的社会公德，法纪观念和文明习惯，逐步确立科学的世界观和人生观起着主导作用。在各个学科中都蕴含着德育材料，教材中的德育资源，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，甚至是隐蔽的。这就需要教师独具“慧眼”，敏感地抓住并深入挖掘教材内在的德育因素，使思想教育巧妙的渗透在学科知识教学中，与学科知识融二为一；还需要有教学的激情。要感动别人，先感动自己。教师在教学过程中如果饱含真挚情感，并用丰富的表情、高低适度的语音、抑扬顿挫的声调、快慢适宜的节奏和生动形象的叙述来传达这种情感，一定会让学生全身心融入其中并产生强烈的共鸣，从而使德育达到最佳效果。有多维互动是指教师把自己的角色重新定位于学生学习的组织者、支持者、帮助者、激励者，成为一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾而不是拿出现有真理的人，让学生成为问题的发现者、解决者，让课堂教学成为生命与生命之间沟通对话的过程。要求改变教的方式和学的方式，必须废弃一言堂、灌输式教育。这也是我们一直在坚持和努力做的。有分层施教是指教师要关注全体学生，因材施教。许多教师都有同样的困惑：课堂中，教师难以兼顾全体，照顾了后进生，优生吃不饱，学习兴趣低迷，照顾了优生，后进学生又跟不上。要了解学生，教学目标分层、课后练习分层，充分调动学生的学习积极性。有提高感悟是针对教学的实效性而言的。华东师大的钟启泉教授认为，所谓“实效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有实效，是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。要求我们应当不断地学习和反思，探索和改进，让学生真正成为课堂学习的主人，感受到学习的乐趣，从而提高课堂教学质量。

如何推进“四有”生本课堂教学呢？一是要切实更新观念：我们所有的教师都必须正视“四有”生本课堂的建构，要全员参与，积极投入到这个活动中去，这是学校提升教育教学质量的黄金期，也是学校今后发展的必由之路。学校强则教师快乐，教师优秀则学校富强。随着社会的发展人们对教师的期望越来越高，对教师提出了越来越高的要求。教师的工作对象是学生，教师的职业道德、职业素养和教育教学能力直接影响着学生的发展，而且这个过程具有相当程度的不可逆性。教师必须改变传统角色，以适应新世纪的挑战和新万博软件2018 的要求。因此我们除了建构“四有”生本课堂别无选择！二是要确保两轮过关：在学校的直接领导下，各学科成立核心评价组，由评价组对组内所有教师进行第一轮听课评课，并根据评价标准评出课的等级，预计9、10月可以结束。针对第一轮的结果，第二轮进行提高和培优--对不合格的教师进行重新听课评课直至合格，对能够成为优秀等次的进行重新听课评课直至优秀，要确保教师总数的80%的为优秀等次。力争省级示范学校一次成功，学校品位得于提升。三是要进行赛课搭台：举办青年教师优质课竞赛和骨干教师学科带头人研究课活动，加快实施名师工程。

（三）创新年级组管理、教研组建设的方式方法，培植教学质量的新增长点

学校实行年级组扁平式管理与教研组垂直式管理相结合。作为年级主任教研组长要抓住这个良好的机遇，创新工作的方式方法。要注意将规范管理与人文关怀相结合。作为管理者要有责任意识，无论是制度的遵守还是专业的追求都要率先垂范；要有研究意识，爱学习肯思考，在学习中思考，在思考中实践，在实践中提高，做教研教改工作的领路人；要有工作智慧，善于研究教育教学中出现的新情况新问题，真诚对待同事，尊重和信任他们，建立学习型组织；还要加强制度的执行力，要督促教师学习学校的制度，要尽力减少违规违纪情况的发生，一所好的学校必然是制度严明的学校，制度不是摆设，违纪情况一旦发生就必须按制度严格执行，决不姑息，同时要在教育教学过程中完善制度。教研组是教师专业成长的平台，是学校开展教学研究、更新教师教育观念、提高教学质量的重要的组织保证。教研组长要担当教师队伍培养和学科建设的重任。好的教研组要是合作共进的团队，要有鲜明的学科特色，要有活泼的教研生态。我们要牢固树立“问题即课题、实践即研究、成长即成果”的教科研理念。教研组根据学科实际都筛选了自己的课题，我们也在积极申报，但课题的多少并不能代表教学质量的高低，关键是如何通过课题研究打造学科特色，促进教师专业发展，发展学生个性特长，说到底就是要提高教育科研对教育教学质量的贡献率。各教研组长要根据《教研组长工作职责》的要求，切实履行职责，发挥带动力和影响力，打造优秀团队。

二、关于“研究性学习”课程

（四）统一思想：“研究性学习”课程必须开展

本学年学校决定在高一年级开展研究性学习课程，这是教育方针的体现，教育部在《国家基础教育新万博软件2018 指导纲要》中明确指出：普通高中要设置“研究性学习”课程，也是学校发展的需要（省级示范学校必须开展），更是时代的召唤，高中教育的目的是培养个性健全发展的人，“研究性学习”课程不仅仅是转变学习方式，而是通过转变学习方式促进每一个学生的个性健全发展。它尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每一个学生个性的充分展开创造空间。因此“研究性学习”课程洋溢着浓郁的人文精神，体现着鲜明的时代特色。今年在高一施行，将来可能全校必须参与（高一是年年要开展），因此，每个教师都必须学习相关知识。教务室已经印发了《学习指南》，在业务学习时间内进行学习。

（五）强力推进：“研究性学习”课程实施的具体要求

落实责任到人：年级主任是责任人，要有专人负责该项工作。研究性学习开展在教师年度考核中占2分。

指导教师的责任：在研究性学习实施过程中，指导教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式，要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导；指导教师应成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者的建议者；指导教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，与学生一起开发对实施研究性学习有价值的校内外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件；教师要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。

成绩评定：实行学分制，每学期每个学生一个研究课题，考核合格记8学分，修满16学分方能毕业。

中期交流和期末评优：为了展示学生研究性学习的成果，分享他们创新能力带来的喜悦，也为了增强学生研究性学习的积极性，学校安排了中期交流和期末评优活动。

我们的研究性学习课程刚刚起步，实施起来不可避免的有这样那样的困难，而且它的实施需要教师智慧和精力的大量投入，但研究性学习无论是作为一种学习方式，还是作为一种课程形态，在教育新万博软件2018 中都有着独特的不可替代的价值，只要我们坚持按既定的思路做下去，一定会有收获

2007-8-25