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物理学科教学和复习备考之探讨

高三物理组 王雁飞

一、元月、三月调考成绩分析

元月一本入围78人，三本入围192人，3月一本入围103人，三本入围220人，一本、三本入围人数都有很大程度的涨幅。高分层次的情况也较喜人，元月对比夷陵中学，30人满分，我校最高分105分，3月在夷陵中学只有3人满分的情况下我校有一个满分，同时，88分（高分）人数夷陵中学由353降至154人，长阳一中119人降至49人，秭归一中84降至37人，三峡高中143人降至38人，我校则由43人降到了39人。喜人的进步，进度比较超前是一个很重要的原因，最大的功臣应该是高效课堂。

二、学科教学和复习备考中应始终坚持的几个方面

1、坚持高效课堂的地位不动摇，着力培养学生的自主学习能力，合作探究能力、发现及自主解决问题的能力等等。物理学科对学生的思维能力要求很高，但思维能力的提高无法通过填鸭式教学得到很好的培养，就比如物理的抽象思维的培养，在物理教学中主要是通过在形成物理概念和物理规律的教学过程中完成的，而手段则是要抓住物理概念和规律的“引入”和“推导”，引入不当，推导呆板、僵化，就可能变为老师武断地把学生往前拖，拖不动就可能抱着或背着学生走，从而使学生变为死记结论。所以只有学生参与知识的生成过程，才能将概念规律理解到位，同时培养相应的学科抽象思维，也才能谈及知识规律的灵活应用。从高三历次大型考试中，应届生与复读生在基础选择题的比较来看，应届生始终没有被复读生甩开差距，有时甚至可以反超，这就充分说明，生本课堂中，始终将学生的学放在首位，才能真正带领他们进入学习的天地。

2、坚持低起点、高密度、保兴趣、促发展的习题训练策略，着力让学生的能力螺旋式上升。起初对这句话，是当做要求去执行的，但却发现它是经得住实践的检验的，其实即使是A班学生，某一能力要上升到某个层次，是不能一蹴而就的，也需要一个积累的过程，B班学生就更是如此了。如果新课学习过程中，有学科内的滚动训练（如周测等），应坚持及时巩固就近学习的基本知识、基本方法，同时有计划的覆盖旧知中的主干知识和主要方法，并通过检测发现问题，以在下一次训练中有针对性的再现，以实现以练代讲，以练促发展。这一策略，在一轮复习中同样可以坚持。

3、坚持回归教材（特别是在一轮复习中），着力于基础知识的落实和知识网络的构建。一轮的章节复习时，我们的第一环节就是阅读教材，对照教材回顾基本概念、规律以及重要规律的推导演算，对教材上典型的例题，习题还印发在复习导学案上，让学生重新做，以加强基础知识的落实。其实我们感觉到，我们回顾教材的力度还不够，特别是B班，对于难度较大的章节，如电场、恒定电流、磁场、电磁感应等内容，完全可要求学生先把教材上的习题、例题弄通了在来有选择性的做一些资料上的习题，效果可能还要好些。

4、坚持训练限时，着力培养学生的速度意识和应试能力、技巧。在这个方面，我们7、8两个应届班是有惨痛的教训的。一轮复习中，由于我们缺乏备考经验，只注重学生对知识的理解和掌握程度，做题也是只以做正确为目的，而不是单位时间内完成。所以去你10月、11月与外面联考中，应届班一败涂地。好在后期限时训练跟上了，学生适应的很快，进步的也很快。这也充分说明了，限时训练只要抓，就会有成效，抓得越早，效果应该越好。

5、坚持二轮、三轮复习齐头并进，以练代讲，着力提升应试能力的同时，做好查缺补漏。我们元月底正式进入了二轮复习，在二轮专题复习的同时，穿插进行高考题型专项训练和学科内综合训练，三条线同时推进，穿插进行。到目前为止，我们感觉到学生在一周一次的学科内综合训练中进步较明显。一方面应试能力有较大幅度的提升，另一方面也能很好的查漏补缺。

三、学科教学和复习备考中的几点思考

思考之一：对学优生的辅导和培养能否更上一层楼。看了李老师从衡水中学带回的学案，发现他们的新课学案后面配有两个类型的习题，一类称做作业，不配答案，是针对所有学生的，一类是称做自助餐，配有答案，不评讲，是供给那些学有余力的学生课下自主钻研的。那么我们的培养工作能否也能向这个方向努力呢。当然这也就需要我们做更多的牺牲与付出，做更多的钻研。如果在这个方面做出一些努力，不仅能从应试角度提升学生成绩，从一层面来说，可能对学生综合素质的提升能起到一定的作用，比如参加学科竞赛，或者高校的自主招生考试，这样的辅导可能能起到一定的作用。

思考之二：选考模块在新课教学和复习备考中的处理问题。我们新课教学和一轮复习时除3-3之外，其他两个模块都上了，也都复习了，至于考试中学生选做哪个模块，则根据自己的实际情况自主选择，即把选择权交给了学生，就目前来看，每次考试中复读班两个选两个模块的几乎对半，应届班中选3-4的居多。但每个班都还有一部分学生坚持选3-5。周边其他学校各不一样，如市一中是主攻3-4，当阳一中主攻3-5，夷陵中学都有做的，但做3-4的居多，枝江一中主攻3-5，葛洲坝中学主攻3-5，我们在这个方面的研究显得较迟缓。现在各地已有声音：即新课教学中就只选一个模块，选择权在学校（或者说备课组）。目前，我们的二轮复习也要开始选考部分的复习，请各位老师在这个方面给予我们一些指导和意见。

思考之三：一轮复习至今，电学实验的复习效果一直不佳，比如，基本的仪器选择，滑动变阻器的分压、限流接法的选择等问题，至今仍是很多学生无法突破的障碍。因为关于电学实验的考查点，新课学习中涉及的很少，很浅，绝大部分都是学生在高三复习中才接触的，台阶太陡，学生很难的掌握到位。我们在想，能否发挥高效课堂中导学案的导学功能，在新课学习中，将电学实验考查点逐渐渗透到电路相关内容的教学中去，让学生在自学、展示、质疑和争辩中逐渐体会到电表及各种仪器的选择规律，体会变阻器的限流、分压的不同，且在平时的滚动训练中把较基础的电学实验带着考查，以实现学生实验探究能力的螺旋上升。

不足之处还很多，如：如何解决新课教学中训练量不足的问题，如何在复习备考中加强对资料的钻研和整合力度，如何是高三复习中的集体备课更有实效性，如何对高考试题做更深入、细致的研究等问题，还需要进一步研究解决，确保在后续的复习备考中再创佳绩，为学效的质量建设做出应有的贡献。

2012年高三化学一轮复习总结

高三化学组 徐吉林

对一轮复习，我们总结为八得四失。

得之一：重视回归教材。本届高三是我校采用高效课堂的第一届，在高一高二的教学过程中，过多的依赖导学案，导致教师和学生对教材的重视程度不够，对教材的研究也不够，特别是一些概念和细节知识的处理都不够。针对这种情况，在一轮复习中，每节知识点的复习的第一节课都是让学生在教师的引导下重温教材，并充分得用高效课堂的优势，在学生阅读教材之后，让全班学生对阅读中的问题进行质疑，从而使学生对相关知识和概念加深了理解，也暴露出了问题，使得一轮复习和接下来的二轮复习的针对性更强。

得之二：重视二纲一试题的研究。本届高三是新课改的第一届，在2012届的高考中会如何考，我们教师心里都没底。因此，在高三一轮复习中，我们特别重视教学大纲，考试大纲（2012届考纲未出来之前是以2011年宁夏的考纲为标准），课改区近三年高考试题的研究。在开始一轮复习的时候，高三化学组的教师就完成了八套近三年课改区的试题，并分别按排了不同任务，比如与老高考的区别、新高考的热点、重点、难易等，为高三化学一轮复习的复习提供了重点、热点和主线，使高三的复习能更接近于新高考。同时在一轮复习中，每节内容的复习也是在各位老师共同研究教学大纲和2011年考试大纲的基础上，确定每节内容的主干知识，重点知识和热点知识，在复习中重视这三方面知识的教学。

得之三：重视基础知识的落实。在高三，学生会做很多试题，但在高考中，碰到原题的机率很小很小，也就是说，学生在高考中成绩的好坏，关键在于学生对于化学基础知识的掌握上。因此在一轮复习中，我们特别重视化学基础知识的落实，主要集中在化学用语、主干知识、细节知识、热点知识、生点知识及化学在生产、生活中的应用，重要的化学方程式，学生易错知识点等。落实方式主要有：一是每节课前五分钟读书（规定内容，主要是上次节学习的内容），让学生及时落实；二是每节课前提一个问题，督助学生复习。三是在每节复习中，充分利用步步高上的基础落实，让学生在阅读之后，独立完成，并在核对答案之后，就自己存在问题的地方用不同颜色的笔做上标记，通过多轮的阅读把生疏知识熟悉化。

得之四：重视限时训练。在高考完之后，常常听有学生说：某个题多简单，但我考试不会，下来就会了或者题目会做，但没时间做或平时会做，考试的时候就不会做了等等，我们认为，这些原因主要是速度问题。鉴于此，本届高三自高一以来，我们一直就重视限时训练，特别是在一轮复习之中，和前几届相比，我们减少了每节的训练量，在每讲内容复习之后，我们都选择“8+4”的一套训练，要求学生在四十五分钟之内完成，并且下课就交。在讲评中，注重错因分析。对于集中的问题，通过在考试中进行错题再现或补偿训练来帮助学生加深记忆。给学生提出的要求是：把平时的训练当考试。这样长期训练下来，绝大多数学生都能在考试中发挥出自己正常的水平，优秀的学生成绩也相对较稳定。

得之五：重视学生主体地位。一直以来，在高三的复习中，特别是一轮复习中，都是教师讲，学生听，老师总是担心知识没讲到位。但从效果来看，往往是会的会学生还会，不会的讲过之后学生还是不会。本届高三自高一以来，一直采用高效课堂，从一轮复习至今，也一直采用的是高效课堂模式。在课堂中，通过预设情景，充分让学生去展示和发挥，这样一方面加深了学生对知识的理解和学科知识体系的建构，通过学生之间的质疑，加深了学生对错误知识的理解和印象，也可以让老师了解学生的问题和出错的方键所在，从而进行有针对性的点评，提高课堂效率。

得之六：重视滚动训练。我们所有的老师可能都有这个感觉，在学习某一块知识时，学生在答这块知识时，哪怕题目难一点，学生也答的不错，但只要错过一段时间，学生在答同样的题时，得分也会很差。因此，在一轮复习，高三化学组主要通过两种方式进行滚动训练，一是两周进行一次独立练习，量不是很大，一节课的时间，主要是针对已复习的知识进行再现，内容主要是学生在前期复习过的主干知识、重点知识及错题再现。二是A班从七月开始每周完成一套三十八套题的训练，课外完成（无其它任何课外作业）。

得之七：重视选择题训练。在考试中，选择题的好坏直接关系到学生考试成绩的好坏。在去年的高考中，我校和夷陵中学在选择题上就相差了六分。而从对近几年的课改区高考试题的分析来看，选择题考查的内容相对稳定。因此，从十月份开始，每周利用周日补课的大课间时间进行一套选择题专项训练。在训练中，训练时间由开始的十五分完成直到最终A班要求八分钟完成，B班要求十二分钟完成，学生完成选择题的能力大大提升，从效果来看，B班平均分也由开始的二十四分左右上升到三十分左右，A班也由开始的五六个得满分到现在一般由近三十个人得满分。

得之八：重规范技巧教学。在学生具有相关知识之后，在考试中能否体现出来，能否考试出来，关键就体现在答题规范和答题技巧中。因此，在教学过程中，不断的通过各种训练引导学生注意答题规范和技巧，一是在各种训练中，学生进行展示时，必须进行错误分析和技巧讲解，二是不间断的强调和适当放大规范和技巧在答题中的重要作用，三是在每次训练中都适当的进行规范答题的问题设置，四是在批改作业时加大对答题规范的重视程度。通过不断的强化训练，学生的非智力因素失分在逐渐的减少，答题技巧也在逐渐的提升中。

通过现在的复习效果、和其它学校的交流以及参加复习备考会专家的介绍和学生考试的分析来看，也还存在一些不足之处，主要有以下四点值得商榷之处。

失之一：教材研究有待加强。在新课授课过程和一轮复习过程，受传统思想和一直以来教学形成的基本知识的影响，在教学过程，加入了一些教材没有的内容，化费了大量时间，从而导致在对课本内容的处理时候，对教材中的一些细节教学又研究的不够，导致一些教学中涉及到的新知识未能按要求教学到位。

失之二：实验教学不够。自高一实践高效课堂以来，由于课时的原因，很多实验都未做学生实验，所以导致学生在回答相关实验问题的时候，往往导致回答的问题有些想当然，与实际实验具有一定的差距。现在计划在二轮复习中进行几个重要化学基本实验操作的实验，从而尽量能对学生处理相关实验问题提供一点帮助。

失之三：选考内容的复习有待商榷。在去年我和黄主任参加的两次高三复习备考会中，参会课改区的专家总结的课改区的选修板块的考试分析来看，选修三的得分明显要优于选修五，因此，在一轮复习中，我们虽没明确说明，但倾向于学生做选修三，但从一月和三月宜昌调考的情况来看，做选修五的学生明显优于选修三，从应届生和复读生的对比来看，复读生的化学成绩较应届生的优势也较物理和生物大，从考试分析来看，主要就在于复读生选做选修五的多且不管是优分还是均分都要明显高于应届生。现在来看，对于A班学生而言，我们觉得在选修五的教学和复习上应加强。

失之四：元化知识的复习有待商榷。在新教材中，一改以前的元化主线，仅有必修一第三章，第四章涉及到元化知识，也弱化了族的概念，但由于受老教材影响，在元素化合物的教学和复习中还是投入了大量时间，但从考试情况来看，一是弱化了元素化合物知识，二是就是涉及到，学生得分也较低，而在一轮复习这块投入了大量时间，从效果来看，性价比是相对较低的。因此，在新课程的教学和复习中，元素化合物知识的处理是一个值得研究的课题。

生物学科教学和复习策略

高三生物备课组 翟书成

一、高三生物备课组的的教学、复习情况

目前我们高三生物备课组按年级组的要求正在进行二轮复习，复习的具体做法是：

（1）一个专题有一个学案，学生完成就把答案对一下，大多数一节课学生完成后就直接把答案对完，基本不讲；

（2）完成所订的练习册习题，评讲练习册习题；

（3）由于我们这一届练习偏少，所以这学期开始，每周进行一次生物综合的限时训练。

二、几点体会

（1）生物学科是一种半文半理的学科，学习生物需要记忆，但怎么让学生读记我们觉的还是需要教师的指导，不能放任学生自由的来进行，因为大多数学生是不知道读什么内容，也不知道哪些内容该记，哪些内容不该记，所以每次读的时候要给学生指定内容，还要想办法让学生知道哪些是该记的，哪些是不该记的。

（2）生物教学和复习要注重基础，高考题中决大多数是容易题，我们在上课时经常给学生强调，取决于你是否得高分或影响你生物分数的不是高难度题，因为你不会做时，别人也不会做，取决于你是否得高分或影响你生物分数的是容易题和中档题，若你不会做而别人会做，差距就这样产生了，最最影响你生物分数的是你能做但是得不分的题。

（3）老师讲的好不算好，学生学的好才是好。考试是要学生考的，不是老师去考，所以我们要让学生体验学习的过程,我们现在的复习大数是做题讲题,讲题也主要是学生去讲,要让学生自已明白自已的答案为什么不行,这样的题要从哪个角度、哪个方向去回答。

三、存在的困惑：

（1）时间紧，一些事情想做也没法做。学生的底子比较薄弱，总是在考虑进度问题，现在我们复习到了遗传的基本规律，到了四月份就要进行八模训练，所以要完成教学任务还是相当紧的，我们正在考虑进一步简化教学环节，力争完成教学任务。

（2）落实效果差。一些常见题，平时也进行了相关的训练，但是还是一错再错，感觉到学生能做的，但学生就是做不对。

（3）学生对课本很不熟悉。本届学生我们从开始就强调学生的读记，为了达到短期的效果，所以都读导学案，到了高三也是如此，但导学案上的内容并不是全面的。

（4）学生学习生物的热情不高。学生普遍对生物不重视，也就在课堂上学习一下，课外从不投入时间和精力，各班都有一批总成绩很好，但生物不怎么好的学生。