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    团结协作，集思广益，让集体备课成为一种工作常态

                          ——浅谈高二语文集体备课

韦伯斯特曾经说过：“人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业；智慧+双手+力量结合在一起，几乎是万能的。”我想在教学中，老师们都有切身体会。在平时的课堂教学中，闭门造车只会导致效率低下，有些重点知识的处理，有些难题的讲解通过组内同仁的讨论定会让人茅塞顿开，收到意想不到的效果。这就是集体备课的优势所在。谈到集体备课，大家都会引用肖伯纳的这几句话：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，那么，你和我交换仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将各有两种思想”。事实上，我们收获到的是不仅仅是两种思想，而是1+1＞2。    

集体备课有利于增强教师间的合作意识，凝聚教师的工作合力，分享与积累课程资源，显著提高教育教学效果，营造良好的教学研究氛围。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这不仅适用于学生，也同样适用于教师。通过集体备课活动，教师之间改变过去“闭门造车”、“单打独斗”的备课方式，将个人的智慧和特点展现出来，大家群策群力，在交流讨论中弥补个人的不足在倾听、吸纳他人意见的基础上，学会协作和分享，在互动中丰富了课堂教学内容，提高了工作效率。

下面我从两个方面谈谈我们的集体备课：

一、统一思想，长远规划。

早在2010年7月份补课头两次次集体备课时，我们组7位老师围绕高效课堂和语文教学思想进行了较为广泛深入的讨论。讨论问题涉及到：如何规范和完善高效课堂，在高效课堂中，如何凸显语文学科特色，语文学科的工具性、应试性和语文素养乃至人文素养的关系，当前语文教学“教什么”和“怎么教”的关系，“生本课堂”和“诗意课堂”的关系，作为“半壁江山”的作文教学问题，如何指导学生课外阅读等问题。通过大家的讨论，我们达成了一致，并在以后的教学中严格贯彻实施。如阅读系列化研究和写作序列化研究，单双周间隔开展，井然有序，一直到现在，受到学生普遍欢迎。

语文教学必须要有长远规划，不能是摸着石头过河。任何急功近利的做法都不利于学生深厚底蕴的形成。因此，我们极力反对在高一高二就进行高考考点的复习，反对提前结束新课的学习而进入总复习，除了月考和两周一测外，反对大量的综合训练。提前进入复习、高密度的强化训练可能对于提高学生的应试能力有一定的作用，但是对于学生全面的语文素养和良好的人文素养的形成是不利的。语文教学重在常年积累，重在耳濡目染，重在熏陶感染，重在启迪智慧，唤醒心灵，这都需要创设良好情境，需要鲜活的语言材料（文质兼美的课文），不是埋头做试题、讲考点所能达到的。再者，关于阅读和写作，我们认为应该及早抓起，不能因为赶进度而忽略了作文训练，不能因为课时不够而忽略了学生阅读。另外，充分利用网络资源，开展语文实践活动，引导学生关注生活，关注人生，构建视野开阔的的大语文教学体系。语文教学课文教学、作文训练、学生阅读、必要的套题训练应该全面铺开，四条线向前推进，并行不悖。只有这样，学生在进入高三后才有后劲。

通过上述讨论，高二语文组在思想上达到了高度一致，这些都成为今后日常教学的主体思想，指导日常教学。

二、团结协作、集体备课

语文教学千头万绪，需要大家集思广益，团结协作，尤其在高效课堂的背景下，集体备课显得尤为重要。集体备课不能仅限于制定教学计划、讨论教学进度、分工安排等。集体备课应该成为教师的一种工作常态，不能仅局限于业务学习时间。在平时的集体备课中，我们主要做了以下一些工作：

1、讨论导学案的修改。高效课堂是否高效，关键在于导学案的质量。我们的讨论环节一般是：编写人说课，说教学设想——审核教师初审——同组教师集体讨论，提出修改意见——定稿。

2、讨论导学案如何完善和创新。导学案不应是模式化的，僵化的，一成不变的。基于不同内容，我们有三种导学案：课文、作文指导及作文集、阅读系列化。另外，我们不断完善了导学案的编写。如最初的如何克服导学案资料化、习题化的倾向到后来的创设良好情境、编写导语、衔接过渡语、激励语、学习线路图、配插图、版面调整等，都是后来集体备课通过讨论进行的尝试。如何完善和创新，发言权在学生，我们为此进行了两次部分学生的问卷调查，并注意吸收其他学科导学案的优点。

3、讨论授课。导学案印出来之后，大家不能就各自照本宣科，抄袭统一答案（教师版）。我们一般会在上课前讨论该如何使用，教师说教法。尤其是教师在点拨时应点拨那些内容。我们觉得这时的集体探讨显得尤为重要，学生导学案中暴露出来的问题，

4、讨论常态课。原则上每位听课教师都要发言，指出优点和值得改进的地方。常态课采用问题工作法，每次常态课确定一个研究主题，以解决当前教学中的突出问题。

5、语文教学思想和观念的讨论。如近期的中国现代当诗歌散文欣赏的教学的总体设想、《发现文本“密码”，倾听生命足音》——如何解读教材、高效课堂的调整、学法指导、小课题研究等。

6、交流教学反思和经验。我觉得这应成为日常集体备课的常态。对某一知识点的落实，某一重难点的突破，如何引导学生，这些都可以交流。千个教师万个法，不需要高深的理论，就是教学中的一招一式，一点具体措施，一点激励学生的方法，相互取长补短。或是一节课下来，成功或遗憾，都可以交流。“今朝我行迹，遂作他人程”，在探索前行的路上，成功的经验固然是值得分享的，对于失败的反思也是丰富的教学资源。同组教师在知识结构、性情气质等方面都存在互补，“闻道有先后，术业有专攻”、“择其善者而从之，其不善者而改之”，可在交流中不断丰富完善自我，实现双赢，以形成自己的教学风格。

7、考试分析。我们今年的考试分析和以往不同，不是简单的罗列各分数段各班的人数和均分等，而是细化到分基础知识、主观表达、作文三项来统计，这样一来，老师们对自己学生的问题就清清楚楚了，有利于采取具体措施来缩小差距，以达到共同进步。