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我永远也不会忘记2009年4月13日（阴历3月十八日）这一天，这天刚好是我的生日，没早没晚的复习备考让我早已忘却了自己的生日。这天晚上是我的历史自习，我像往常一样上课铃还未响就疾步向教室走去。可离教室还有一段距离，却看见班上有两个学生在窗口探头探脑地朝我走来的方向张望，见了我马上把脑袋缩回了教室，隐约听见他们在说“来了，来了。”随后教室变得异常的安静。我不觉有些恼火：“高考还不到两个月时间了，可这些孩子一点也不紧张，还在监视老师来没来，简直太不像话了!”心里想着脚下不觉加快了速度。可刚到教室门口，教室的灯却突然熄了，推开门，眼前的一幕让我始料未及：学生的课桌上都点着蜡烛，学生们一个个坐得端端正正。 “祝—老—师—生—日—快—乐!”一股声浪向我袭来，然后全班同学面带笑容齐声唱起了《生日快乐》歌，哦，今天是我的生日。一股暖流顿时涌上心头，我不禁深深自责：是我错怪他们了。我有点措手不及，更抑制不住内心的激动，一边回报学生以微笑：“谢谢！谢谢！”一边环顾教室，只见讲台上整齐地点着一圈红蜡烛，中间放着一个大大的生日蛋糕，旁边还放着一束百合花。黑版也被学生们装饰过，中间是“生日快乐”四个大字，字的周围还用几朵塑料花镶上了边，看上去朴素而有创意。在那一瞬间我的眼睛有些湿润了，我突然觉得我的学生是那么懂事，眼前这五十一张脸，仿佛就是五十一朵盛开的鲜花。

　　《生日快乐》歌在兴奋、激动、微笑中唱完了，出人意料的是学生们又一下子每人手中同时“变”出了一张小卡片，每张卡片上都写着一句祝福语，学生们纷纷向我拥来，将我围在中间，将他们的心意送给我，真让我应接不暇。这其中既有我私下严厉批评过的，也有我公开表扬过的，既有主动找我交心谈心的，也有我找来个别辅导的，但我从他们的眼神中可以看出，他们的祝福都是由衷的。这突如其来的生日祝福仿佛让我感觉一下子年轻了许多。“老师，您今年多少岁啊？”不知是谁问了一句。我灵机一动，幽默劲儿又来了：“十八岁啊！”学生大笑，我也笑了，笑声挤满了整个教室。但我当时很纳闷：他们怎么会知道我的生日呢？后来我从自己女儿那里才知道他们是专门从我女儿那儿打听来的，真可谓“用心良苦”啊。

　　学生的举动让我明白了一个道理：当你惦记别人时其实别人也在惦记你，当你关心他人时其实他人也在关心你。关心他人，其实增加的是自己的幸福指数 。

然而，可能有更多的教师会说：“现在的老师一天到晚忙着备课上课、批改作业、培优辅差、个别聊谈、甚至还要调节学生之间的纠纷，尤其是班主任更是‘两眼一睁，忙到熄灯’，恨不得把一颗心全掏给学生，可学生并没有感恩戴德，甚至视‘师’如仇，背后对老师评头论足、横加指责，进行人身攻击。如此一个悲剧角色，有何幸福可言？幸福又从何而来？”

     其实，要做一个有幸福感的教师并不难，难的是作为教师能否放下师道尊严，真正转变教育观念，进行感情投资和情感激励，以激发学生良好的心理动机，形成良好的心理品质，从而调动其学习积极性和创新热情。现在的学生思想活跃，情感丰富，知识面广，教师尤其是班主任在开展教育工作时，应做到“关心、理解、尊重、信任”，并以此激发学生的责任意识和感恩意识，努力学习，从而实现师生之间的共同目标。
    一、全面关心学生。 关心，是情感激励的首要因素。教师应当时时处处，站在学生的角度，多为学生想一想。对待学生的困难，尽力帮助；对待学生的忧思，热情化解；尤其是对那些“问题学生”更要真切的了解他们关心他们体贴他们帮助他们，这样必然使学生感受到老师的亲情，人间的温暖，从而激发强烈的亲情感与感恩心。正所谓“亲其师则信其道”，学生一旦相信、喜欢你，那么你说什么他都能听进去，并按要求去做。同时，在关心的过程中，既要关心学生学习、生活过程中的实际问题，尽可能地帮助他们排忧解难；又要启发引导他们树立正确的是非观、人生观、价值观，志存高远；还要引导他们看到自己在班级体中的位置和责任，从而在学习、生活等各种活动中，增强主人翁意识，积极、主动的参与其中，体验自我价值的实现。

二、充分理解学生。教育心理学表明，理解可以给人以友善，给人以安慰，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡。高中阶段的学生，随着知识的增加，年龄的增长，自主、自立意识增强，但他们的生理、心理发展尚未完全成熟，因此对理解的需求显得极为强烈。因此，教师必须拓宽教育渠道，提高心理沟通艺术，才能取得相互间的理解。首先要做到相互信任，在坦诚相见中求理解。教师要想真正理解学生，必须信任学生，以诚相待，广开言路，虚心听取学生意见，收集学生的各种反映，注意学生的一言一行，用坦诚架设理解的桥梁；其次要主动接触，在细心观察中求理解，教师在教育中处于首席地位，为此必须主动的、努力的创造与学生心理沟通的条件，扩大与学生的接触面，这样既能增强相互间的联系，又能在细心观察中了解学生所思、所求、所愿，从而由此及彼，由表及里，把握学生的心理活动，增进双方理解；最后还要充分尊重，在平等相待中求理解，只有教师和学生相互尊重，互相平等，学生才能有话好讲，有言敢发。因此，教师必须放下架子，平易近人，循循善诱，缩小双方间的心理差距，创造良好的沟通氛围，才能求得真诚的理解。
   三，充分尊重学生。 充分尊重学生既可密切联系师生感情，又可焕发学生创新热情，激发学生奋发向上、锐意进取的良好心理品质。现在的学生接触面广，信息灵通，思维活跃，对人生、理想、前途、事业、社会等都有所思考，他们希望他们的观点能够得到成人的认同和尊重，但在思考过程中，也存有一些认识上的偏差。若是对他们的设计，不管正确与否，都全盘接受；对他们的所为，不管是否得体，都鼓掌喝彩，逢迎迁就，听之任之，这样必然会导致学生错误思想的蔓延。真正的尊重，应该是“因人制宜，有疏有教”。首先，既不求全责备，也不一味认同，对学生进取过程中表现出来的偏差、问题和不足，不能顶真、斤斤计较，否则就有可能导致师生关系对立、学生逆反情绪出现，但也不能因为要“尊重”学生，对缺点就放弃批评，无原则迁就，而应实事求是，予以恰当合理的评价，并提出纠正意见，督其改正。其次，引导学生实事求是，正确地看待自我，不苛求他人对自己盲目尊重，始终保持谦虚态度，以此来博得人们的尊重。再次，既不压抑思考，又不放任自流，学生敢想敢为，勇于探索，是件好事，班主任不应滥加压制，堵塞思路，甚至代替思考，应当因人而宜，予以正确的诱导、教诲，使学生学会反思，及时修正自己的“蓝图”，纠正自己的行为，努力适应社会的现实要求。
    四、充分信任学生。对学生的志趣、权利、个性予以充分的信任，可以使他们保持欢快的、进取的精神状态，产生高度负责的责任心理。但要注意对学生的信任不能只停留在表面化的简单器重上，更应关注学生良好品德、意志的磨练，关注学生世界观、人生观、价值观的形成。因此，教师在充分信任学生的同时，还要做到：一要引导学生不失自信心理，正确评价自我。自信，是努力学习、奋发进取的前提，是一个人走向成功必备的一种心理品质。二要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，树立正确的理想和信念，从而加强自身思想品德、能力等方面的修养，不断完善自我。  

  总之，“关心、理解、尊重、信任”是增强师生之间情感的纽带，沟通师生间心灵的桥梁，构筑良好师生关系的保证。只要师生之间能永携”关心、理解、尊重、信任“之手，尤其是作为教师的我们只要敢于自我否定，放下架子，改变一些传统观念，大胆创新工作方法，营造和谐的教育环境就不是空想，教师的职业幸福感就会不期而至。

   远安一高    翟达金