新万博软件2018|ManBeTx最新动态|ManBeTx移动版

 高位运行，可圈可点

2017年高考，我们再创历史新高，在高位运行的基础上，仍有不少可圈可点之处：

一是大文大理一本上线首次突破200人，在名校争雄、兼并垄断日益激烈的今天，不仅“县城难以再出北大清华”，而且高考已然出现弱肉强食的残酷局面。难能可贵的是，今年高考，我们不仅达到204人，夺回了应得的蛋糕份额（尤其在一本计划数没有增加、全市绝大多数高中一本上线人数在下降），而且开始分享红利，趁势开疆拓土，在全市绝大多数高中一本上线人数在下降的逆势下，我们仍持续增长。

二是特长教育控数提质。由追求数量的粗放式向追求质量的集约式转型。一本实际录取达83人（其中211院校15人），国字号、央字号名校有了新突破，在社会引起强烈反响。一部分学业成绩并不优秀的学生，悦纳自我，审慎选择，培养志趣，规划生涯，他们在激烈的高考竞争中脱颖而出，无疑激起了社会各家对于一高教育质量的重新认同和更高期许，真正让每一个孩子都成为一个精彩的故事，从而改变了社会各届以普通生为正途、艺体生为异途的偏见。

三是3名学生被录取为飞行员，再添亮点。

飞行员，肩负国家使命，庄严神圣，令人神往。相比于大多数普通生“眼镜哥”，心理过硬、素质全面令人艳羡不已，学校近年来在飞行员录取方面从零突破，无疑淋漓尽致的体现了远安一高多元智能理论下的多元育人途径的理念  。                                                                

往者可谏，来者可追

冠军总是跑在掌声之前的。成绩，已经属于过去；奋斗，才是我们永远不变的追求。面对激烈的教育竞争，需要智慧，需要静心，需要恒心。放下“阶段胜利”的“包袱”，把心态调整到坐标原点，一切归零，立足学校实际，立足学生实际，立足教师实际，不断去发展教师，带动学生的发展，不断发掘新的教育质量增长点，才能实现教育教学质量上的“高原崛起”。

教育很复杂，也很简单，教育很深刻，但也朴素。守住常识办教育，不动摇、不折腾、不懈怠，我们就会永远立于不败之地。

面对这个日新月异的世界，将心态归零，放下包袱，轻装上阵，把每一次成功都视为新的起点、新的希望、新的挑战，新的成功就会在不远处向你招手。不动摇、不折腾、不懈怠，多一些坚守阵地。 

涵虚致远，洞幽烛微

研究高考，具体指向“一点四面”“一体四层四翼”。

年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。涵虚才能致远。教育教学中，没有理念，注定走不了多远。历年高考都是保持稳定、局部渐变。研究高考，需要着眼于“变”，要一叶知秋，从渐变微调中，洞悉其高考新政、教育改革、新万博软件2018 的端倪。

作为教育的一环，高考命题立意的变化，从知识立意到能力立意，已经发展到今天的素养立意，是历史发展的必然。2017年高考即命题材料更加注重现实生活与时代脉搏，命题意图更加趋向考查学生进行价值选择与价值判断的能力。需要我们从六个研究（研究教材、研究课程标准、研究考试说明、研究学情、研究高考试题、研究学科特色化和信息技术整合）的基础上指向一点四面、一体四层四翼的研究。

                                “一点”：立德树人                               

                                “四面”：核心价值、依法治国、

                                          传统文化、创新能力。

                 “一体”---- 确立“立德树人、服务选拔、导向教学”                              

                 “四层”-----考查目标: 必备知识、关键能力、

                                        学科素养、核心价值

         “四翼”------考查要求:基础性、综合性、应用性、创新性。

这些从顶层设计上回答了高考“为什么考”“考什么”“怎么考”的问题,这是教育教学和高考命题“风向标”。也促使我们必须认识到：对于教育，我希望我们不只专注在教知识、教文化上，还要多花点时间在价值观的引导上面，因为像创意、创新、创造，这些东西，机器还是有很大的难度。

规范化的训练可以让学生走过高考，但未必能让他们今后顺利的走向人生。

本学年的研究主题：落实“一点四面”“一体四层四翼”。

    比如：全国Ⅰ卷作文“中国关键词”，引导考生用两三个关键词来呈现他们所认识的中国，帮助外国青年读懂中国。专家分析，“试题意在引导考生正确认识中国特色，认清世界和中国的发展大势，向外国青年‘讲好中国故事’

     数学命题在展示传统文化方面也着力很多。比如全国Ⅰ卷第2题以我国太极图中的阴阳鱼为原型，设计几何概型以及几何概率计算问题。

   文综应关注对依法治国内容的学习，紧密联系建设社会主义法治国家的实践，结合中学教学实际和学生认知水平，引导学生思考身边的法治现象和问题，了解中国法治建设取得的巨大成就，并探究其原因，增强现实感和时代感；文综备考还要关注社会主义核心价值观与中华传统美德的传承关系，了解我国优秀传统文化的深远影响，培养学生的历史素养与人文情怀，使学生加深对优秀传统文化的理解，更加热爱祖国历史文化，进而树立对国家、民族的历史责任感和使命感，增强国家意识；文综备考也要关注生态文明建设，引导学生树立人与自然协调发展的人地观，培养学生遵循自然规律、坚持可持续发展的“和谐”理念，等等。  

    数学、理综以前人智慧和贡献、我国科技进步为素材设计试题，弘扬我国、 历史文化，展现发展成就；英语渗透中外文化知识，培养学生国际视野。

我们的教研组长要认真思考、选取相关材料组织学习、引导教师共同进行研究，组织好本学年的教研组会议。

  多维透视，一士谔谔

修订我们的评课-----十个维度聚焦透视，不虚美，不隐恶，直言不讳评课。

评课是教师的基本功；评课的目的是为了改进，改进是为了师生发展，发展是追求师生双赢。

    客观的说，我们的“四课”活动极大的推进了教学效率的提升。

通过磨课以集思广益，精益求精，借助赛课以切磋砥砺。借助常态课发现日常教学中的突出问题。

可是，现在的评课，很多时候陷入了怪圈之中：不敢做教学的“诤友”，缺乏批判和建议，一团和气。常态课成了例行公事，缺乏明确的研究主题研究，常以练习课以塞责充数。教研氛围日渐稀薄，只会助长集体平庸。

真正的评课，应是以人为镜，可以知得失。

因此我建议，今后的评课，可从十个维度，透视课堂，综合评价。

   一评是否注重学情把握

    我们常说，“以学定教”，这个“学”字，主要指学情（包括学习习惯、学习态度、学习方法、学习的“最近发展区”等）；是教师备好课和上好课的前提。在课堂学生活动、教师提问等环节中，评课者完全可以捕捉到教师是否把握了学情。如果一堂课教师没有注重学情把握，常常呈现出课堂死气沉沉、教师唱“独角戏”、学生“启而不发”等状态。

    二评是否突出“两个足够”

   评课者在课堂上应重点关注执教者是否实现了“两个关注”。第一，是否给了学生个体独立思考和自我表达的足够时间与空间；第二，是否给了学困生足够的关注与帮助。学困生不是课堂的“看客”，课堂更不是几个优等生的“包场”。

    三评是否构建师生互动

    课堂应该是双主体，学生是主体，教师也是主体，师生同为主体。有时是以教师为主体，比如概念的讲述、教师的适时点拨等；有时是以学生为主体，比如个人自学、小组合学和展示、质疑等环节。评课者应该看执教者构建的课堂是不是以学习为中心的课堂，课堂呈现的情景是否为师生一起学、生生一起学、师向生学、生向师学、师生向一切课程资源学等。

    四评是否有焦点意识

   设计教学目标时“贪大求全”，往往导致每个目标都没有很好地实现。一堂课“教什么比怎么教更重要”，教师要在课堂上从容、轻松，不会手忙脚乱，就要避免“满汉全席”。

    五评是否设计思维碰撞

   课堂上，教师教学设计的着力点是创生问题，引爆思维。没有高水平的思维参与和投入，知识学习就永远只能停留在符号知识（表层结构）的学习上，而不能深入知识内涵（深层结构），获得知识的价值和意义。引发课堂的思维冲突与价值冲突，课堂才是开放的、生动的。课堂不仅要有温度热度，更要有深度。

六评是否富有教学素养

教师在课堂上展示出来的有形和无形的教学素养是多方面的。我们主要关注：教学基本功和课堂智慧。

教学基本功重在关注板书水平、关注教学语言。第一，关注板书水平。在多媒体发达的今天，板书的随意性成为教师教学的通病。其实，书写永远是教师的一张名片。好的板书就是教学目标、教学重难点的呈现。第二，关注教学语言。教师要把话说“准”——避免词不达意，让人云里雾里；把话说“逗”——能激活思维，调节气氛。

的课堂是否生动精彩，完全取决于语言生动与否。语言，也最能体现教师教学个性和气质。

充分运用课堂智慧，成就不曾预约的精彩。

虽有备课，但课堂不应是匆匆点击放映课件的既定程序，甚至也不必刻意追求行云流水、毫无阻滞的课堂境界。真实的课堂应该有延迟、跌宕、迂回、阵痛。课堂上的每一种情景、每一种错误，都是不可多得的教学资源：以矫正思维、提升能力。

七评是否渗透学科素养

    知识、分数可能是带不走的，而能带着走的是方法，是能力，是智慧。课堂不在于知识量的积累，而在于方法和能力的提升。引导学生经历知识的发现、证明、应用和验证的过程，在重视原理、方法的迁移中，指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。

八评教学目标是否实现

 知识目标有反馈有落实吗？能力目标有训练有提升吗？情感目标是在掌握知识、培养能力过程中潜移默化地自然达成的吗？判断一节课目标达成度的高与低，是评课者在评课时摆在第一位的要务。

九评师生双方是否发展

  一堂课下来，师生都得到发展是最好的诉求。学生不仅获得了知识，还发展了想象力、思维力、创造力、表达力和自信力等。教师从一节课中收获了经验，收获了对教育对学科对学生的美好体悟

十拼整体感觉是否良好。

好课坏课是可以大体感知的。

课堂是否因教师主导到位而让听课者有种清风徐来般的感觉，课堂是否因思维交锋而让听课者感觉“倍儿爽”，课堂是否因教师提问不当而让听课者感觉学生回答“千唤万唤始出来”，课堂是否因教师理念未更新而让听课者感觉整堂课只是教师的“个人汇报演出”等等。

我们还可以在评课中引入课堂实录，回放，全程“复盘”，重新审视自己的课堂教学。我们都有这样的感受：有些课，自我感觉良好，但观看课堂视频后，不禁哑然失笑，会发现很多不足。利用回放，从全知视角来审视课堂，更能触动我们对于生本课堂不断优化、精益求精的不懈追求。

弯道超越，另辟蹊径

     办好日语教学班

高考科目有一门是外语，全国绝大多数考生“被选择”了英语，以至于很多人误以为英语是该考唯一外语语种，其实学生完全可以选择日语、德语、俄语等其他外语语种参加高考，满分也是150分，积分方式与英语完全一样。选择日语参加高考相对于英语来说优势十分明显。

优势一：与汉语最接近。因为日本曾经是属于汉字文化圈，与汉语同属于一个语系，日语常用词汇中汉字占了半壁江山，即使没有接触日语的也可以看懂30％左右。对于中国人来说，日语看懂比较容易。

优势二：英语该考词汇量4500左右，日语高考词汇量2500左右，其中汉字占30％，意义与写法完全一致。

优势三：试卷相对简单，每年参考一万人左右，且大多为自学，竞争力小。由此我想到了我们读书时，那些参加俄语高考的同学。他们轻轻松松就能拿到140分的高考。 题型相对英语更是简单，15道听力，20道阅读小题、40道基础知识运用、1篇作文。

优势四：成绩提高快。平时英语成绩分时在60-80分的学生，改学日语后，通过一年半或者两年学习，高考成绩完全可以达到110-140分，平时英语成绩60分以下的学生日语成绩可以在100左右。

高考成绩如果多出20-80分时非常可喜的，英语成绩差，综合成绩只能上二本的完全可以冲击一本了。

这样看来，日语将成为部分英语顽疾学生的福音。很多理工男，不知为什么，在英语学习方面先天不足。因为学科不平衡，受制于短板，几乎所有补习时间都花在英语上，但收效甚微。开设日语后，这部分学生，可以二次选择，从零开始，不再受制于薄弱的小学初中英语基础，卸下积久而成的因袭重负，缩小外语差距，提升总分，何乐而不为？用日语分数以外语科目成绩计入高考总分，将极大提升竞争力。

细节制胜，常字见新

教学常规，是一所学校发展的核心，让教学常规“常”起来，对于一所学校的发展至关重要。功夫在平时。只有抓住细节，做好细节，才能把常规“常”到位。

西方谚语说：“细节之中隐藏着魔鬼。”很多时候细节往往决定着成败。我们只要用心把握好每一个细节，尽力做好每一件小事，就能把常规“常”到位。

(一)强化课堂教学组织，确保生本理念有效推进。教学质量的保证靠的是课堂教学，教师只有把大力气花在课堂上，上好每一节课，做好常态教学，才能真正提高教学质量。年级部、备课组一定要明确提高质量的关键在课堂，不遗余力研究、推进课堂效率的提升是最核心的工作。特别是年级部，容易被德育管理牵扯掉精力，而淡化了课堂的研究。

   （二）高质量编写导学案，落实核心素养的渗透。导学案,作为我校生本课堂、学科知识、学科思想、学科方法的主要载体，对生本课堂的成败具有举足轻重的作用。要抛弃传统的唯知识点的教学观，认真研究和挖掘各教学内容知识点对应的能力点、学科思想方法点、学科习惯点，才能抓住学科核心素养这个根本。同时，导学案不可能一劳永逸，不依赖前几代导学案，学生在变化、高考要求在变化，外部形势在变化，只有独立自主的研读教材与课标，深入思考，导学案才有生命力。

备课组长是第一责任人，把好质量关，而不是把好任务分配关，要敢于对抄袭、复制、不符合“简单、根本、开放”的导学案说不；教研组长把好监督关，组织好评审工作，为该项工作把好脉。

开卷有益，阅读奠基

抓阅读就是抓质量，或许很多老师觉得迂阔，不切实际。

从曲线工程到大阅读，我们反反复复提到阅读的重要性。

但是，时至今日，大部分老师，倡导阅读，不过是叶公好龙。嘴上赞同，但一旦在你的班级盛行，往往压制，禁止。我的班级一亩三分地，埋头做题，读书——不行。阅读，仍被挤压在狭窄逼仄的空间。

阅读，根本就不是语文的事。

阅读，是最美的德育，最温润的德育。虽是润物无声，也是抓铁有痕。

重视阅读，需要打破学科壁垒。我们往往能认识到军训、习惯、集会的重要性，为何单单认识不到阅读的重要性？阅读，读圣贤书，立君子品，应该成为基础教育的通识课。

我们开放图书馆、重建班级读书角，和新华书店联营建立书吧，只是创建了一个硬件环境，真正激发学生读书，还我们在做的各级管理人员，一定要坚信“阅读对于一个人的素养、性情和价值观的形成是其他东西所无法替代的”，要抛学科本位，在各种场合鼓励孩子多读书或者不局限于读书节开展读书活动，不仅读文学、还要读自然科学、社会、历史方面的书。只要我们做有心人，一定可以在各类教育教学活动中相机切入阅读，为学生一生的发展奠定终生学习的底子、终生精神发展的底子，有了这两个底子，以后无论遇到什么，都能从容应对。

 从学科教学走向学科教育是从“知识核心时代”走向“核心素养时代”的必然要求。冲破学科教学，跃升到学科教育，对很多教师来说肯定是一个阵痛，更是一种突围。只有突围，才有出路；只有突围，才能大步向前；只有突围，才能迎来美好的明天。